方玲(化名)是杭州一所公办小学的美术老师，任教三到五年级的美术课。这两天，她开始堆学生的期末成绩单了，每写出一个丰或者合格，尽管有理有据，心里却总有点不做事。担忧有家长看见成绩单后，不会一天给我发N个微信，商量变更孩子的成绩，甚至上门理论方老师拒绝接受钱报记者专访时，语气带着一丝情绪。1iE1iE网络图片1iE她的情绪来自于亲眼目睹的一桩争优回忆。

当事人是她的一位同事，那年教教一年级的美术课。1iE同事向来认真负责，很不受一年级小朋友青睐。

她每布置一次作业，都会给所画得好的孩子一张奖励卡。期末的时候，就根据奖励卡的数目评优。当时，大家都实在这个办法好，能反映孩子一个学期的代价和希望。

方老师回忆说。1iE没想到，等到学期结束时，同事的作法竟然遭一位家长的批评。

1iE因为看见孩子的美术成绩不是优，那位家长专程赶到学校两趟，去找同事理论。他明确提出，美术课是培育审美情趣的，不是只有所画得好的人，才是不懂艺术的，才能拿优。一个孩子可以会画画，但是要懂喜爱。

说道到后来，他甚至指出，我们美术老师是在用淫秽的评价方式，助长孩子的审美情趣和艺术细胞。别说同事了，我听见后也伤心极了。方老师就越说道就越沮丧。

1iE双方为此争执不下，最后还是班主任出来做到和事佬，把孩子的期末审定改为了优，才相安无事。1iE才一年级，就为一个优那么较真，我和同事后来专门辩论过这事。方老师说道，如今有些家长对优的执著，只不过和升学关系不大，只是对孩子的期望值低。这种希望不仅减少了孩子压力，也有部分移往到了老师这里，孩子做到将近优，仍期望老师能给一个优。

1iE虽说自己没遇到过这样较知道家长，但每学期的期末成绩发布后，方玲多多少少不会收到一些家长的电话。主要是实在孩子成绩没超过自己的心理预期。她分析说道。一般来说，五年级开始告知不会较为多，因为五六年级是否是仅有优生，关系到能否转入热门民办初中，大家较为推崇。

不过，个别较低段家长也有来回答的。1iE来方老师这里谋求优的家长，什么样的都有。最少的还是我们又称的较为要的家长，其次是一些有自己教育观念又较为倔强的家长，指出自己的孩子很杰出，老师不给优，就是阻挠孩子。1iE家长的心情，方老师不是无法解读，自己教教过的学生，终归有感情，想因为成绩单上的一个评分，挽救了孩子读书民办初中的一线生机，可是也有自己的底线。

1iE碰上这种情况，她首先不会告诉他家长们，没优是因为没有超过拒绝，像放学不守纪律，作业没有及时已完成等。同时，她也明确提出解决问题方案，比如把作业补足了，仍有机会得优;或者跟家长商量，这学期再行打合格，下学期如果展现出好，就改为优，可要是展现出依然很差，就不改动。1iE她隔壁办公室的音乐老师甚至想到了一招：个别觉得五音不全的孩子可以通过音乐科学知识、倾听素养等方面的希望把成绩冲到优。保证只要孩子够希望，就有机会获得优。

1iE大部分家长对孩子的优都是十分执著的，这种执著是亘古恒定的。但老师必需按照规矩行事。我有时在想要，相比去找老师要优，家长跟孩子一起去找没有拿优的原因，再行一起希望，对孩子的茁壮来说，是不是不会更佳?方老师说道。

1iE在她的印象中，有些家长第一次来要过、补过杰出之后，第二年第三年每一年都会去找老师;还有一些家长很品行，补过一次杰出之后，家长就不会和孩子一起去找问题、反省，以后就再也不会经常出现类似于的情况。

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